JEU COGNITIF

L’anxiété liée aux mathématiques est considérée comme un problème éducatif mondial, et les premiers effets envahissants peuvent être observés dès l’école primaire. Cela entrave les performances scolaires et favorise une perception négative des mathématiques et des activités liées aux mathématiques chez les enfants tout en les rendant moins disposés à s’impliquer dans des contextes où les mathématiques sont présentes (Luttenberger et al., 2018). À long terme, cela se traduit par un évitement accru de certains cheminements de carrière (par exemple, les emplois liés aux STEM) et moins d’opportunités d’emploi pendant la vie adulte.

À ce jour, les programmes de tutorat cognitif se sont révélés efficaces pour réduire l’anxiété liée aux mathématiques en raison de leur double objectif. Ils encouragent les enfants à développer des capacités en mathématiques et à améliorer leurs compétences en résolution de problèmes de manière rythmée, tout en abordant également la composante anxieuse. Ainsi, grâce à la pratique, les enfants deviennent moins anxieux dans des contextes liés aux mathématiques, plus confiants dans leurs capacités et peuvent également développer une perception favorable des mathématiques (Superkar et al., 2015).

La technologie, via le digital game-based learning (DGBL), est parfois intégrée à ces programmes, avec un intérêt accru ces dernières années. Pour qu’un jeu éducatif soit réussi, il doit être bien conçu en termes de pertinence curriculaire, ainsi qu’attrayant et amusant pour les enfants. Même s’il existe une variété de jeux éducatifs disponibles sur l’ordinateur et les smartphones, la plupart d’entre eux manquent de certains composants essentiels, ce qui entrave leur pertinence dans la vie réelle. De plus, des recherches supplémentaires sont nécessaires pour attester de l’efficacité du tutorat cognitif numérique dans la réduction de l’anxiété liée aux mathématiques, en particulier chez les enfants du primaire.
Depuis 2017, lorsque nous avons commencé notre collaboration avec l’Université Babeș-Bolyai, Cluj-Napoca, par le biais du laboratoire de psychologie du développement (Faculté de psychologie), nous travaillons en tant qu’équipe multidisciplinaire d’experts en éducation, de psychologues du développement et d’informaticiens pour faire progresser les connaissances. dans les stratégies assistées par la technologie pour réduire l’anxiété liée aux mathématiques (www.minimanx.com). Entre 2018 et 2020, nous avons obtenu un financement de recherche compétitif (PN-III-P1-1.1-TE-2016-2170, du CNCS – UEFISCDI), nous permettant de faire les premiers pas dans la création des bases conceptuelles et empiriques de notre projet.
Nous prévoyons de développer et de mettre en œuvre un programme de tutorat cognitif, présenté sous la forme d’un jeu en ligne, pour réduire l’anxiété liée aux mathématiques chez les enfants du primaire. Tout au long des séances de tutorat, les enfants pourront améliorer leurs compétences en mathématiques et développer de nouvelles capacités pratiques en apprenant à résoudre des exercices et des problèmes de difficulté croissante tout en recevant des commentaires étape par étape, le tout dans un environnement adapté aux enfants. environnement. La composante gamification est intégrée au programme à travers la narration du jeu et les différentes réalisations obtenues en jouant au jeu. Cela rendrait le programme de tutorat moins une tâche et plus une expérience d’apprentissage amusante et axée sur les objectifs.

La quête d’un super-héros intergalactique est de sauver la galaxie et voyageant sur différentes planètes, où il doit résoudre une série d’exercices et de problèmes mathématiques afin d’avancer dans le jeu. Chaque planète est conçue pour aborder un ensemble spécifique de capacités mathématiques : addition, soustraction, multiplication, division, fractions, facteur inconnu, etc. De plus, ces exercices peuvent être combinés en différents sous-ensembles qui peuvent être adaptés davantage. Cela permettrait aux écoles et aux enseignants d’adapter les ensembles d’exercices aux besoins de la classe et de l’individu.

ÉQUIPE

Steluța Crișan

Founder

Alexandru Costan

Product Development Architect

Simina Cacuci

Research psychologist
Ph.D. Candidate in cognitive science